原標題：兒童無須“弱不禁風” 兒童文學無須“提純過濾”

　　【學術爭鳴】

　　出于對兒童健康成長的擔憂，有人提出兒童文學創(chuàng)作要對現實生活進行“提純過濾”，在兒童文學作品中不要去描寫現實生活中負面的、復雜的內容。這樣的兒童文學真的就會有利于兒童的成長嗎？我對此表示極大的懷疑。

　　我們都是讀著兒童文學長大的。小時候，父母也為我們幾兄妹訂了《兒童時代》這一類適合兒童閱讀的刊物，這類刊物雖然很單純、很容易讀懂，但完全不能滿足我在小小年紀時的好奇心，我總要設法找到大人們的小說來讀。后來長大了，我發(fā)現孩子們其實也像我小時候那樣對大人們的圖書更加感興趣。也許這就是兒童心理成長的普遍規(guī)律：在成長中都對成人世界充滿著好奇，在好奇中逐步學習成人世界的知識。

　　正是從這樣的理解出發(fā)，我感到現在出版的兒童文學讀物過于追求單純和標準化，它們就像是在實驗室里培育出來的植物，排除了各種外在的復雜因素，沒有被風吹雨打，沒有遭塵埃污染，長得很周正。但我相信這樣的兒童文學是“弱不禁風”的，于是我著手編了一套以成人作家作品為選本的兒童文學叢書，比如“魯迅的兒童文學”“巴金的兒童文學”“沈從文的兒童文學”。成人作家的作品盡管不是專門為兒童寫的，但這些作品就像是在大自然環(huán)境中生長起來的植物，雖然有著風吹雨打的痕跡，甚至有著蟲咬病害的傷疤，但也許這樣的植物才有著更豐富的營養(yǎng)，具有更加天然的本性。像魯迅的作品，從散文《從百草園到三味書屋》到雜文《戰(zhàn)士和蒼蠅》《無聲的中國》《文學和出汗》《未有天才之前》等，想必小讀者們讀起來也會愛不釋手。盡管孩子們在讀魯迅的這些文章時并不見得能夠完全理解文章背后復雜的歷史背景和深刻的思想內涵，但這無關緊要，也許就是在似懂非懂的混沌狀態(tài)中，孩子們觸摸到魯迅的偉大之處。從魯迅的這些“兒童文學”作品里，孩子們能夠學會什么是大愛和大恨，什么是智慧，什么是愚蠢；什么是崇高，什么是卑鄙。如果我們將魯迅的這些作品進行一番“提純過濾”，還能讓孩子們感受到真正的魯迅嗎？

　　兒童文學中最主要的角色應該還是作家所塑造的兒童形象，因為兒童形象與小讀者們沒有距離感，孩子們會從兒童形象中看到自己的影子。近些年來，也許是受“提純過濾”的影響，兒童文學作品中所塑造的兒童形象大多是乖孩子、好學生形象，這樣的兒童形象自然有其可愛之處，但如果小讀者們只與這類人物形象打交道、交朋友，顯然是不夠的。更重要的是，這類兒童形象似乎并不太受孩子們歡迎，因為孩子們覺得這些兒童形象與自己不是生活在同一個空間里。這些經過“提純過濾”的兒童形象，成為生活在密閉的消毒間里的孩子，他們的確不帶半點病菌，但也完全失去了對病菌的抵抗力。

　　社會心理學告訴我們，在社會認知發(fā)展過程中，因為兒童獲取社會實踐和社會經驗的機會與成人相比都十分有限，因此閱讀是讓兒童客觀認識世界、促進社會認知發(fā)展的重要方式。既然如此，兒童文學就應該盡量為孩子們提供比較客觀、真實的社會圖景，如果以“提純過濾”的方式來要求兒童文學，我們給孩子們所提供的社會圖景只能是單向的、扭曲的，它可能導致兒童的社會認知朝著簡單、淺薄、片面的方向發(fā)展。包括相比于乖孩子、好學生形象，也許那些身上帶有孩子們普遍特點的兒童形象，更有利于孩子們的精神成長。比如兒童文學作家翌平的一篇小說《野天鵝》，就很直接地寫到了特殊時代的丑陋和傷痛，寫孩子們卷入了大人們真與假、善與惡的激烈交鋒之中，同時也寫出了孩子們在這樣的環(huán)境中如何分辨出好人和壞人，分辨出什么是真正的愛。翌平非常反對將苦難、死亡、現實、艱辛等劃為兒童文學的禁忌，他認為，回避這一切，兒童文學就成了“架空于現實之上與現實完全撇清關系的文字”。翌平在作品中呈現現實的復雜性并不會給讀者造成不良影響，相反他由此建構起了一種結實的“陽剛主義”，能夠激勵孩子們去求真務實。

　　兒童文學要不要“提純過濾”，其實是一個經常困擾著中外兒童文學界的“老話題”。20世紀初期，公共圖書館在美國各地興建起來，當時的圖書館是不允許兒童進去閱讀的，人們普遍認為，書籍，尤其是小說，會傷害兒童天真無邪的心靈。一位對兒童充滿愛心的圖書館管理員安妮·卡羅爾·摩爾勇敢地站了出來為孩子們說話，她在紐約公共圖書館搭建起了兒童部，替孩子們在公共圖書館里爭取到一塊閱讀的地方。但是，摩爾對于什么樣的圖書適合兒童閱讀有非常嚴格的標準，凡是她認為對兒童不利的圖書，她都會在書籍上蓋上一個刻有“專家不建議購買”的圖章，這本書就不能擺到公共圖書館的書架上?？梢哉f，那個時候的美國文化界完全被兒童文學必須“提純過濾”的觀念所統(tǒng)治著。但一些兒童文學作家和編輯開始對這種保守的兒童文學觀進行挑戰(zhàn)。年輕的作家懷茲·布朗為兒童寫了一本《晚安，月亮》，她把這本書交給摩爾，卻被摩爾斥之為“垃圾”，被蓋上了“專家不建議購買”的圖章。這是一本為低幼兒童所寫的繪本，也許是因為寫到了孩子在夜晚面對分離、孤單與黑暗時的恐懼心理，就被摩爾認為不適合兒童閱讀了。布朗無可奈何，她只能在紐約公共圖書館舉辦童書茶會時，拿著這本書坐在圖書館門口表示無聲的抗議。直到1963年，桑達克創(chuàng)作出《野獸國》，猶如給平靜的兒童文學界扔進了一顆炸彈。在這本書里，母親竟然粗野地咒罵孩子是“野東西”，調皮的孩子竟然沖著母親說“我要吃掉你！”不出所料，《野獸國》遭到了圖書館、家長、專家以及精神科醫(yī)生的激烈批評，他們驚恐地說：“憤怒是多么黑暗、多么不屬于孩童的情緒啊，太可怕了！”但是，《野獸國》受到孩子們的熱烈歡迎，他們愛書中的麥克斯，他們從麥克斯身上看到了自己。最終，《野獸國》獲得了凱迪克金獎，桑克斯依然按自己的觀念創(chuàng)作兒童文學，他寫孩子對虛偽殘酷的成人世界進行控訴，這些具有強烈心理沖擊力的作品總是引起激烈的爭論。但孩子們視他為朋友，許多孩子給他寫信，向他訴說心事，向他詢問關于生命、死亡、孤獨等在老師和父母那里得不到答案的問題。在今天的美國，“提純過濾”的兒童文學觀基本沒有市場了，要寬容地對待兒童文學中的復雜書寫成為普遍的認知?！兑矮F國》《晚安，月亮》一直在圖書市場上暢銷就是最有力的證明。

　　反對在兒童文學創(chuàng)作中采取“提純過濾”的做法，并非認為兒童文學與成人文學無差別，更不是認同對兒童文學采取放任自流的態(tài)度。兒童文學承擔著讓兒童的身心健康成長的功能，這是毋庸置疑的，關鍵是我們要給兒童創(chuàng)造一個什么樣的成長環(huán)境。如果放任自流，有可能創(chuàng)造出一個空氣污染、充滿病毒的成長環(huán)境，孩子們在這樣的環(huán)境里容易受到傷害。如果采取“提純過濾”的做法，則是在創(chuàng)造一個經過消毒殺菌的溫室環(huán)境，孩子們在這樣的環(huán)境里倒是很安全，但他們得不到健全的發(fā)育，一旦走出溫室，就抵御不了外面的風雨。

　　我希望兒童文學創(chuàng)造出一個生態(tài)良好的自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境里，讓孩子們接受真實，體驗冷暖，他們會看到不愉快的東西，也會承受黑暗的恐懼；但作家對這一切都進行了“生態(tài)化”的處理，達到了相互牽制的平衡性，即使有些“病菌”，也是孩子們的免疫力能夠對付的，不會帶來危害。

　　(作者：賀紹俊，系沈陽師范大學特聘教授)

　　項目團隊：中華讀書報記者 陳香 本報記者 饒翔 陳雪